1 de Marzo de 2016
El propósito consiste reducir las barreras lingüísticas y discursivas implicadas en el proceso de lectura, brindando nuevas instancias de desarrollo y participación.
I. PRESENTACIÓN DE CURSO
Este curso tiene como propósito consiste reducir las barreras lingüísticas y discursivas implicadas en el proceso de lectura, brindando nuevas instancias de desarrollo y participación. La lectura fácil o facilitación del discurso escrito, surge como una herramienta de potenciación de la comprensión lectora y de fomento de la lectura, con el propósito de atraer a personas que no tienen hábito de leer ó sabiendo leer no logran disfrutar de este derecho por diversas razones.
De este modo, surge la necesidad de replantear las formas de aproximar a todos los estudiantes a la lectura, especialmente a aquellos que por diversas razones se encuentran en situación de de exclusión o desventaja social, como lo son ciudadanos en situación de tránsito migratorio, analfabetos funcionales, en situación de discapacidad cognitiva, con trastornos del aprendizaje, adultos mayores, ciudadanos privados de libertad, entre otros
La finalidad de este espacio es que los participantes desde una perspectiva transdisciplinaria sean capaces de problematizar el campo de la enseñanza de la lectura como objeto tipo de la acción social, mediante la generación de «textos comprensibles» y que favorezcan el acceso a la lectura, la cultura y la información de «todos los ciudadanos», logrando así una real inclusión social en tiempos de crisis de manera justa y pertinente, por sobre una simple declaración de buenas intenciones.
II. OBJETIVOS DEL CURSO
- Diseñar e implementar estrategias en animación a la lectura y fomento lector desde la perspectiva de Fácil Lectura en colectivos de personas de diversas edades, perfiles lingüísticos y cognitivos.
- Aprender a ilustrar textos, adaptar materiales accesibles con y sin ayuda de TICS y diseñar proyectos de animación a la lectura a través de la utilización de la metodología de fácil lectura.
- Comprender las problemática actual de la educación lectora en personas en situación de discapacidad intelectual a la luz de los desafíos de una educación inclusiva más oportuna en el siglo XXI en Latinoamérica
- Analizar crítica y propositivamente diversas propuestas de desarrollo de fácil lectura como medias para lograr la igualdad de oportunidades.
- Identificar las principales dificultades lingüísticas, discursivas y comprensivas de textos jurídicos para personas en situación de discapacidad intelectual.
- Aprender a adaptar lingüística y discursivamente un texto fácil de leer y comprender apara personas con discapacidad intelectual.
- Aprender a comunicar justicia y a estructurar leyes, sentencias y contratos laborales a través de la utilización de la metodología de fácil lectura como vía de inclusión social de personas en situación de discapacidad.
- Rescatar los aportes de la neurodidáctica como vía de potenciación de acceso a la lectura a través de diversos formatos y sistemas alternativos y aumentativos de comunicación.
- Reflexionar sobre los fundamentos de la Educación Inclusiva desde una perspectiva epistemológica capaz de re-significar a todos los ciudadanos a través de estrategias que aseguren el cambio social
III. CONTENIDOS DEL CURSO
El Curso de Especializción Latinoamericano en: “Fácil Lectura y Estrategias de Animación y Fomento de la Lectura para personas en situación de discapacidad: herramientas para el empoderamiento de la participación ciudadana”, se ha diseñado en consideración a los siguientes módulos de trabajo presencial.
Estos módulos se distribuiran a lo largo de una semana de trabajo teórico-práctico donde los participantes aprenderan a adaptar y diversificar textos para personas en situación de discapacidad. Los módulos de aprendizaje son:
Módulo 1: “Educación Inclusiva y Cambios Culturales en Latinoamerica”
- Los fundamentos de una educación inclusiva en el siglo XXI: criterios metodológicos para lograr la universalización de la enseñanza y la participación social.
- Consideraciones epistemológicas para una Educación Inclusiva.
- Los últimos avances en Discapacidad y Desarrollo Lector: estrategias de neurodidáctica en fomento lector y el derecho a la información y a la cultura.
- Criterios para la diversificación de la información en personas con DI y su relación con el DUA
- Panorama general de América Latina y el Caribe sobre los programas de inclusión social y educativa: estrategias para erradicar la inclusión excluyente.
- Desafíos sobre la investigación en discapacidad en Latinoamérica.
- Estrategias para la evaluación del entorno y reducción de barreras para la participación y el empoderamiento ciudadano de personas en situación de discapacidad.
Módulo 2: “Fácil Lectura: conceptualización, principios y metodología de adaptación”
- Fácil Lectura, democracia lectora y derechos lectores: qué hemos hecho en beneficio de las personas en situación de discapacidad.
- El concepto de Fácil Lectura, Lectura Accesible y Lectura Aumentativa y Alternativa.
- El concepto de Fácil Lectura en el marco del derecho a la información y a la cultura.
- Estrategias de mediación lingüística y el proceso de adaptación de textos para personas en situación de Discapacidad Intelectual.
- Principales características de los textos de fácil lectura: definición y caracterización de usuarios, criterios metodológicos, lingüísticos y discursivos implicados.
- El desarrollo de las propuestas de Fácil Lectura: IFLA, ILSMH, PCIC, MERC, etc.
- El concepto de comunicación accesible y comprensible.
- Criterios de flexibilización y universalización de la lectura para personas en situación de discapacidad.
- Fácil lectura, adaptación y lengua de señas: aportes de la pedagogía visual
- Las variables lingüísticas y discursivas implicadas en la adaptación de textos de fácil lectura
- El proceso de simplificación léxico en la adaptación de textos de fácil lectura.
- Criterios para promover la legibilidad de la comprensión lectora en personas en situación de discapacidad: el caso de los textos periodísticos, jurídicos y literarios.
- Los pasos para la adaptación de un texto de fácil lectura.
- Diseño, ilustración y visualidad de textos de fácil lectura.
- Control y edición de textos de fácil lectura.
- Criterios para la adaptación de textos científicos, de salud y jurídicos.
- Criterios para adaptar textos informativos, periodísticos y literarios.
- Estrategias para el fomento de la lectura aumentativa y accesible: criterios para un trabajo intersectorial.
Módulo 3: “Aplicación de la Fácil Lectura a la comprensión de textos jurídicos”
- Las características del lenguaje jurídico y sus dificultades de comprensión
- El lenguaje jurídico y su naturaleza
- Las dificultades más comunes en la comunicación administrativa, judicial y jurídica: orientaciones para el desarrollo de sentencias, juicios, leyes, etc.
- ¿Cómo comunicar justicia?: algunas estrategias para su implementación en medios de comunicación y en juicios orales
- Aplicación de recursos tecnológicos y formatos accesibles para la comprensión de la comunicación judicial y jurídica en personas con DI y en la población en general
- Criterios, pautas y estrategias para la modernización del lenguaje jurídico en discapacidad y en comunicación intercultural
- Los tipos de documentos juicios y su adaptación en fácil lectura: ¿qué considerar?, ¿qué adaptar?, ¿cómo hacerlo comprensible y comunicable en diversos formatos y situaciones?
- La estructura de los textos jurídicos y su proceso de adaptación en fácil lectura: índice de legibilidad para su comunicabilidad en formatos accesibles y alternativos
- ¿Cómo leer los veredictos en fácil lectura?
Módulo 4: “Estrategias de Animación, Mediación y Fomento de la Lectura para personas en situación de discapacidad”
- Neurociencias, nueordidáctica y fermento lector en personas en situación de discapacidad
- Imaginación, Creatividad y Gramática de la fantasía
- Los formatos accesibles más efectivos para la promoción de la información y el derecho a la cultura para personas en situación de discapacidad
- Juego, Imaginación, Creatividad y Desarrollo Lector
- Revisión de estrategias prácticas
- Visualidad de textos, documentos y libros
IV. METODOLOGÍA DE TRABAJO
El curso se desarrollará a través de las siguientes estrategias que integra una mirada teórico-práctica:
- Clases expositivas apoyadas con diferentes recursos audiovisuales y con metodologías activo participativas.
- Discusión de temas presentados y creación de propuestas pedagógicas
- Presentación de situaciones educativas y diseño de recursos educativos.
- Juego de roles de situaciones que pueden suceder en los espacios educativos.
- Imaginación, creatividad, juego. Se enfatiza en el desarrollo de actividades prácticas.
- Cada participante recibirá un CD con materiales digitalizados sobre cada una de las temáticas abordadas en el curso.
- Durante el proceso de adaptación de textos los participantes aplicaran los pasos de la metodología de fácil lectura en textos reales de su país (informativo, periodístico, jurídico, literario, de salud) con el propósito de qué aprendan a adaptar y facilitar el discurso escrito a todos los grupos que por diversas razones no logran comprender lo que leen.
V. CERTIFICACIÓN
- Certificación: El curso de Especialización Latinoamericano será certificado por la Red Latinoamericana de Organizaciones de Personas con Discapacidad y sus Familias (RIADIS) y el Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI).
- El diploma ororgado certficará que los participantes han cursado satifactoriamente el Curso de Especializción Latinoamericano en: “Fácil Lectura y Estrategias de Animación y Fomento de la Lectura para personas en situación de discapacidad: herramientas para el empoderamiento de la participación ciudadana”
VI. DOCENTE A CARGO, Profesor Aldo Ocampo González
Profesor de Educación Básica, Licenciado en Educación, Máster en Política Educativa, Máster en Lingüística Aplicada (U. Jaén, España), Diplomado en Investigación Social del Cuerpo y las Emociones (U. Chile), Diplomado en Estudios de Género (U. Chile), Postitulado en Psicopedagogía e Inclusión (UCSH), Postitulado en Pedagogía Universitaria con Orientación en Enseñanza para la Comprensión (UISEK), Candidato a Máster en Integración Social de Personas con Discapacidad (U. Salamanca, España) y candidato a Doctor en Ciencias de la Educación (Universidad de Granada, España) con la Tesis “Epistemología de la Educación Inclusiva”
Actualmente imparte clases en Pre y Postgrado en materia de Inclusión socioeducativa, Gestión de Aulas Heterogéneas, Escuela, Trabajo y Diversidad, Diseño y Elaboración de Proyectos Educativos para las NEE, Arte Terapia, Investigación Educativa, Diversidad y NEE, Didáctica General y NEE, Evaluación para la Diversidad, Bases Neuropsicológicas del Aprendizaje, Currículum, Metodología Cuantitativa y Cualitativa de Investigación, Didáctica de la Lectura, Inv. Evaluativa de la Lectura, Gramática, Expresión Oral y Escrita, Didáctica de la Literacidad I-II, Didáctica del Lenguaje y la Comunicación, Taller de Estrategias para las NEE, Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica, entre otros.
Académico del Depto. de Educación Diferencial de la Universidad de Playa Ancha (Sede Valparaíso). Ha sido académico del Depto de Educación de la Universidad de Chile (ingreso por concurso público), Universidad Mayor (Postgrado), Universidad Internacional Sek (Investigador de la Dirección de Investigación), Universidad de las Américas, Universidad los Leones, Instituto Profesional de Providencia, Instituto Profesional de Chile, AIEP, IPLA.
Es autor de tres libros, capítulos de libros y actas científicas, el último titulado Mejorar la Escuela Inclusiva, así como de más de 40 artículos en revistas científicas y de profesorado a nivel nacional e internacional (Chile, México, Argentina, Brasil, España, Perú, Brasil, Ecuador).
Ha impartido conferencias magistrales por invitación para abrir congresos en España, Ecuador (capacitación del país en fácil lectura y en inclusión), México, Perú, Brasil, Argentina y Chile, ha integrado paneles de experto en Neurodiáctica, Fácil Lectura, Educación Inclusiva y Universidad y Discapacidad en México y Argentina y ha contribuido con más de 40 ponencias en Chile, Argentina, Colombia, España y EE.UU. Actualmente investiga en epistemología de la educación inclusiva.